很多时候，我认为自己很会阅读，直到遇到黄国珍，我才知道，我只不过是自以为很会阅读。
之前曾在草根书室听了台湾品学堂创办人黄国珍和南大教育学院亚洲语言文化学部副主任陈志锐的一场精彩的对话，深受感动。为人师者就应该这样——热忱、谦卑、用心，对生命、对周围的人都有一种细腻的感悟和爱。因此，这一次我毫不犹豫地报名参加工作坊。
这两天的工作坊，黄国珍老师引领我们走了一段奇异而精彩的学习旅程，整个旅程很烧脑，但也很享受。从开始的听歌、看影片，到后来的文本分析，他以别具匠心的课程设计让我们明白：不论文本以什么形式呈现，都是创作者对客观世界的感悟与诠释；读者则是通过阅读这些文本，去理解作者想表达的是什么，与作者对话。阅读不是单向信息输入，而是要通过问题启发思考，与文本对话，还有与别人对话，让多元观点丰富想法，培养思辨能力。
黄老师通过这两天的课给我们做了很好的示范，一堂成功的阅读课应呈现什么样貌，教师本身又应该具备哪些教学素养，才能达至这样的效果。他是从根本理念着手训练，让学员对阅读理解有正确的概念；没有这个基础，学再多操作性强的教学策略也是枉然。
我在接触新知识的同时，脑子里不断浮现自己阅读与课堂教学的经验，新旧知识不断撞击。我在学习新阅读理解知识的同时，不断摒弃一些不正确或不合时宜的旧知识，重新学习有关阅读理解的新观点。
对阅读理解有了新的认识，我知道自己哪里不足，要抓紧时间努力加强自己的教学素养，希望我能成功引导学生去与每一篇课文的作者对话，与他人对话，将来把阅读文本和批判性思考的能力，用来处理生活中所接触的种种信息。
黄国珍老师就是一本书。他的课很精彩，语言美丽，概念清楚。上了课，深切体会到教学可以有高度，不要担心学生程度低。
黄老师对阅读有深度和广度的研究。他从理解的高度入手，让参与者明白阅读教学的重点在“理解”。虽然涉及一些阅读理论，但不枯燥，而是结合文本走入“理解”的殿堂。更可贵的是，他把理论形象化、具体化，深入浅出地让参与者理解和提问的关系，让我们明白阅读理解是一个过程，而阅读教学就是让学生明白和掌握这个过程。
