外地报章评论
这样的情况值得我们担忧。马来西亚培养的科学和与科学相关学科的毕业生和专业人士并不足够，而这会妨碍国家的发展。
马来西亚科学院（Academy of Sciences Malaysia）的2015科学展望报告显示，马来西亚培育科学、工艺及革新领域人才的步伐，赶不上国家发展的需求。
若不扭转这样的趋势，我们将沦为科技的消费者。要更有效的创造财富，马来西亚人必须成为科技的创造者。
到底什么地方出错了？最应该受到批评的是大专教育。为什么政府和私人高等学府不能满足国家的需求？
这些机构必须更好的解决这个供给和需求出现错配的问题，比如增加科学科目的学额和收生。不过，如果深入探讨，我们就会发现这还不是问题的根源。
学生的数学和科学能力下降了。根据2011年的一项国际评估，超过三分之一的马来西亚学生，对基本数学和科学概念只具备有限的理解。
这正是为什么升上大学的年轻马来人，更可能报读人文与社会学科的原因。他们在学校时已经对数学和科学失去兴趣。
报告指出，学生对科学和数学提不起劲，是因为不时改变的教育政策、教师素质低和科学、科技、工程及数学的教学方式没有效率。
政府的教育蓝图将探讨和解决这些问题。因此，我们还有希望。
不过，完全把矛头指向教育系统也是不公平的。报告指出浸濡的重要，即必须让科学、工艺及革新成为社会不可或缺的一部分。马来西亚人要真正参与并从知识经济受惠，就必须让科学融入生活。
这将带来一种全新的思维。人们不但欢迎和接受可以大幅改进生活的科学、工艺及革新领域的发展，也会积极学习、应用和创造知识。
这是从小就必须灌输的思维，也就是要从家里做起。我们要认识到，科学、工艺及革新是让人兴奋和有意义的。懂得越多就越能激发求知欲。
根据政府2014年的一项调查，马来西亚人对科学、工艺及革新是感到好奇的，但因为所知不多，也就不能进一步探讨。这样的情况必须改变。
我们是孩子学习的榜样。如果他们不能从我们身上学习到对科学、工艺及革新的热诚和认识，长大以后还会产生任何兴趣吗？答案是不言而喻的。
本文是3月6日马来西亚《星报》（The Star）社论
叶琦保译
