上课时，我故意抛出一个看似不必多想的问题：“幼儿园老师须不须要教导幼儿金钱的概念，以及怎么用钱？”学生异口同声说当然须要。我紧接着问：“今天的新加坡社会，不少小学食堂已经采用无现金交易，幼儿还有必要学怎么用硬币和纸钞吗？”学生还是坚持应该教导，只是，这次表达看法的声音没有那么大了。
教育工作者林韦亦在5月26日《早报星期天》刊登的《街上还见售旗？》一文中，质疑学校在今天这个无现金交易畅行的时代，仍然让学生通过在街上售旗的方式筹款的有效性。作者认为，要培养学生刻苦耐劳的价值观，可以通过其他管道进行。至于慈善募捐，作者建议利用网上筹款等更有效，又更能达到宣传效果的方式。
姑且不论我们是否赞同作者的建议，他重新思考教育在当今社会的意义和实践，是我们身为教育工作者应该经常做的事情。反思性思维（Reflective Thinking）这个论述，由美国教育学家杜威（John Dewey）提出。通过反思，教育工作者才能从食古不化的教育实践中解脱，通过思考寻求实实在在的解决方法，解答教学时的迷惑，使得接下来的教学行动效果更佳。
一名教育工作者，如果教学一成不变，不养成反思的习惯，学生每每教不好时，总归咎于学生、家长、上司、互联网，自己依旧“风雨不动安如山”，那是教育界的遗憾。至圣先师的因材施教、有教无类的教育理念，应该植根于每一个教师心中，并在每天的教学中实践。这种教育思想，中西一脉相通。
随着互联网的普及化，加上这些年来人人手上一台智慧型手机，教育的面貌急速改变。今天的学生和过去几代人对于学习的态度是很不一样的。当他们想要知道什么零件怎么操作，马上拿起手机“谷歌”一下，不必向大人讨教；当他们想学韩语、弹吉他、烘培，上YouTube就行了，连学费都省了下来。他们的价值观和世界观，也在相当大的程度上，由社交媒体和网上的各种信息所形塑。互联网的影响无远弗届，岂是我们这些一周才见面几个小时的老师所能相比的？
教育政策制定者和领导人看见了这些趋势，才会修订课程架构，推出翻转课堂和网上学习等新教学法，并重新培训在职教师。但世事总是上有政策，下有对策。真正能够发挥影响力的关键人物，还是在前线和学生有直接接触的教师。因此，教师更加应该好好把握和学生相处的短暂时光，以身作则，在德、智、体、群、美各方面启发和感化莘莘学子。“想当年”的阐述，别说年轻人毫无感觉了，说不定连成年人也未必听得进。我们必须换一个方式和学生沟通，才能达到事半功倍的效果。
在推行一波又一波新政策、新举措的当儿，认真聆听在现场的教师的顾虑，激发和帮助他们突破心理障碍，重新思考教育的意义，以顺应时代变迁做出相应的调整，领导人责无旁贷。
回到教师是否应该教导幼儿金钱概念这个话题。容我大胆建议，数年后的数学课程里，没有必要再介绍硬币纸钞的部分了。付一张5元纸钞，找回1元硬币，这种交易行为不再是幼儿将来的真实生活经验了，在新加坡如此，出国旅行亦然。今天的课程设计者要开始思考，学校以后教幼儿金钱概念时，要教哪些内容，怎么教，甚至要不要教，才最符合年龄而又贴近幼儿的生活经验。同样的思维，也可以运用在其他课程内容的设计上。
教学的方式和内容可以因时制宜，伟大的教育理念却是历久不衰的。但愿教师能够择善固执，又能灵活变通。
作者是教育工作者
