白宗德
拜读《联合早报》4月1日刊登汪惠迪先生鸿文《新加坡与汉语拼音国际化》，获益良多。不过，汪先生在文中说，新加坡从2015年开始，在小学汉语拼音教学的起始阶段实行“分词连写”，这点和实际情况有些出入。
2001年，笔者与团队负责小学华文教材的编写工作。在两位中国汉语拼音顾问卜兆凤与赵班胜的指导下，课本采用“分词连写”的注音方式。或许是课本上的“说明部分”没详细阐述这一点，以致汪先生没能察觉到。
数年后，教育部出版了另一套小学华文课本，不知何故又回到“单字注音”的方式。因此，2015年小学华文课本“分词连写”的做法并非创始，而是“中兴”式的尝试，但依然值得鼓励与赞扬。
诚如汪先生在文中的引述，“分词连写”既有利于口语交际，也有利于读写学习。随着课本注音方式的再度革新，我国学生的华文水平有望逐步提高。
近日，华文教育圈的大事，莫过于新加坡华文教研中心院长易人。这几年来，教研中心的贡献有目共睹，功成身退的陈之权博士说他的表现只算及格，是过谦的说法。撇开别的成就不谈，教研中心研制的分级字表对语文教学极其重要，据此可编写适合学生程度的辅助读物。谁都知道，多阅读才能提高语文水平，希望教研中心多编写优质读物，如果文字需要注音，则应该与学校课本一致，采用“分词连写”的方式。
新任院长符传丰博士曾任教育部督学并掌校多年，兼具教学与行政经验，对新任务必能胜任愉快。符院长接受记者访问时，表述了他的雄韬伟略。他将利用教研中心开发的读物分级系统来为图书分级，或是办讲故事比赛，亲子阅读，进一步协助家长去培养孩子阅读，让“华文乐起来，华文教育动起来”。这是非常务实的做法，做得成功，学生华文的水平自然也会好起来。
符院长也认为，教育部制定政策，教育学院培养职前教师，教研中心提供在职训练，正如“华文教育铁三角”，三方应巩固合作，与学校一起以促进华文学习为共同目标。其实，还有更大的一角，就是我们的社会环境。我们的环境是否有利于学习母语，这是关键，不能欠缺。
自从“推广华文学习委员会”成立以来，实行了若干建设性的措施，广大家长对孩子的华文学习，态度也积极认真。日前，由新加坡报业控股华文媒体集团和南洋女子中学校联办的第四届“华文大比拼”盛大举行，参赛学生近2000人，是历来最多的一次。《联合早报》刊登了部分题目与学生俯首作答的图片，题目不简单，学生则显得兴致勃勃。或许，我们已看见了道道曙光。
