叶晓晴
几天前，有一个家长给我发来了短信，说她读小三的儿子，作文和口试成绩都不理想，想要与我面谈如何加强这两方面。之后又发来短信说，已经见过学校的华文老师，口试26/30，作文13/15，听力9/10，试卷43/45，总成绩91/100。老师说他的成绩在班上只是一般，一定要加强他的写作能力。
有的家长可能觉得孩子成绩不错了，老师的要求太高；有的可能觉得老师很关心孩子，希望他能名列前茅，做家长的也要全力以赴配合老师。
因此，那位家长问老师能否把作文试卷拿回来，看看问题出在哪里，老师却拒绝了，说担心家长之间的比较会造成不必要的误会。
那个家长又问老师如何加强儿子的写作能力，老师的回答是：多读范文，多背好词好句。
那个家长问我对这个建议的看法。我对她说：“要让你儿子在学业上更进一步，就要针对孩子的具体情况具体分析。”
这位小三的男生是今年6月底才来我们的补习中心上课的。他聪明伶俐，对新事物反应快捷，对灵活教学法很有兴趣，这次的成绩比以往有所进步。但是他个性好动，对自我要求不高，比如在表演故事环节，只满足于观看其他同学的创意表演；写作文总是第一个写完，当老师建议他某些方面要做增改时，动力不足，得过且过。我曾用具体例子指出他的不足之处，希望他在接受灵活思维的同时，能以高标准严格要求自己。
当然，教育学生不是一蹴而就的，而是十年树木，百年树人的大计。不过，最重要的是要对症下药。
这件事情让我联想起2001年11月女儿读小五时，我丈夫去见女儿的级任老师的一幕。老师翻动着成绩册说：“你是某某的父亲吗？她的每个科目都刚及格，成绩这么差，应该给她找补习了。”我丈夫心中一惊，问：“她的成绩真的这么差吗？”这时，老师翻了一下成绩册的第一页，尴尬地回答：“对不起，拿错了，这本成绩册不是你女儿的。”
旧事重提，不是要抓住老师的什么错误不放，毕竟每个人都有做得不周不恰当的地方，而是要提醒家长，自己的正确判断，才能让自己和孩子避免别人的失误，对自己造成不必要的损失。在接纳别人的信息时，不要因为对方的身份，先入为主地认为他了解孩子的情况，给的建议就一定是对的。
至于这位小三学生的老师给家长的反馈及建议，我认为是有极大误导性的。
