郑昭荣
职总就业与培训中心（e2i）在11月18日宣布，推出手机学习平台“读书乐”（ULeap），让国人在等巴士、等人或休息时，能使用智能手机学习各种新知识，如网络安全、物联网科技、职场安全与卫生等方面的实用知识。
这种学习模式被称为“移动学习”（mobile learning），由国际远程教育权威学者、爱尔兰远程教育研究和应用中心主任德斯蒙德·基根（Desmond Keegan）于2002年提出的，当时引起世界各国教育学者的高度关注。此后，每年在各地举办移动学习国际会议，让与会者分享经验，讨论这个领域的发展方向，以及未来的技术发展。
根据基根的观点，移动学习的发展分三个阶段：一、在1950至1960年代的远程学习（distance learning）是大家所熟知的，当时的许多青少年即通过从邮寄获得学习资料，考取海外的大学学位。二、1990年代以后，电脑普及化，网络学习（electronic learning）随即出现，我国各中小学也都开发各学科的网上学习平台。三、功能多元化的智能手机出现后，海外的专家学者开始探讨如何开展新的学习模式“移动学习”。
11月21日，新加坡自闭症资源中心和新跃社科大学签署谅解备忘录，推出终身学习网络平台（Learn for Life eCampus），让特需儿童根据自己的能力及学习步伐，在网络平台随时随地学习多种课程，包括公路安全、数学和音乐。这个课程的设计，属第二阶段的移动学习。有关单位如果进一步发展这些课程——通过智能手机学习，对特需学生及家长来说也许更为方便。
现在的青少年人手一机，连三岁小孩都懂得滑手机，我们何不因势利导，推荐一些适合他们学习的华文应用程序？以笔者的学习经验来说，从今年开始，笔者每天从手机上的三个韩语应用程序（附汉字及语音），学习如何问候、说数字、讨价还价、询问方向、搭乘交通工具等，一天一句，随时随地可反复练习，非常方便。
但笔者发现，学生学习华文华语的手机应用（App）却是少之又少。所幸新加坡华文教研中心院长符传丰看到这一点，决定明年举行手机应用编写技能比赛，让青少年结合自己学习华文的经验，设计出能激发学前幼童和小学生学习华文的兴趣。符院长希望这些应用的内容具有本地色彩，所采用的词汇也是本地孩童会用到的，让学生体会到华文华语的实用性。
因此，笔者期待明年这项比赛结束后，得奖的优秀应用能被教育部采用，让我们的小学生有更多华文华语的移动学习平台。
话说回来，移动学习只是为学生建立终身学习的一个办法，不可能取代传统的教育模式。如果华文老师能善加利用智能手机应用来辅助教学，使学生有兴趣、能主动地学习华文华语，何乐而不为呢？
