常炜
读了10月29日《联合早报·言论》刊登翁精敏的文章《重新检讨华文教学模式和教材》，我也想说两句。
一，拼音。小一、小二的课本里的汉语拼音注音，可以帮助孩子读音认字。上了小三、小四，随着识字量提高，只有课文里没有出现过的生字才有拼音，不会满篇拼音。这对孩子和父母都很有帮助，遇到不会的字，至少会读，多读几遍自然就会了。即使在中国，小学一二年级的课本里，汉字也是全注音的，孩子不会张口难言。
二，内容编排。课本每一课都有日常会话，完整的文章，内容多样有趣。高级华文版还有“文化屋”单元，介绍点滴文化知识，如谜语《人在草木中》、故事《周处除三害》《三借芭蕉扇》等，对于课外华文接触有限的孩童都是弥足珍贵的。
此外，作为课本配套的网上资源，与课本紧密相关，诙谐有趣，对课堂气氛的调节大有裨益，孩子总会提及华文课上看的与课文相关的一小段卡通片。在现今信息爆炸的年代，想让孩子端坐在教室里听老师满堂灌，实非不可能之事，兴趣乃最好的老师。
三，关于汉字书写，我同意作者的看法。汉字是音形义的结合，会说不一定会写，会写才是真功夫。在东亚文化圈，受过高等教育的人不懂对方的语言，但可以通过写字来笔谈，这就是汉字的影响力。
