戏曲进校园 语言文化两相全

2017年12月20日，我有幸代表新加坡平社京剧社参加中国深圳市“戏曲进校园”少儿京剧培训基地成果汇报会系列活动。承办活动的是深圳市东湖中学。

明年1月，我将投身小学华文教育工作。由于我对京剧艺术的强烈爱好，我的老师们都建议我将京剧引入本地小学校园，使其成为一项有特殊意义的课外活动。学习京剧，一方面能为孩子们提供更多学习华语的机会；另一方面能使孩子们对华族文化有更深刻认识与了解，对促进华语学习，弘扬传统华族文化有着积极的推进作用。

我希望能在即将任职的学校成立校园京剧社，培养一批少儿京剧演员。但深入思考后，发现这是件极具挑战性的事。首先，孩子们的华语不一定说得流利，要如何学习并理解京剧唱词？其次，学戏非冬练三九，夏练三伏而不能成，我们的孩子能不能吃得了苦呢？最后，要成立京剧社，就要有专业的京剧老师来教学。在深圳推进“戏曲进校园”活动最大问题就是师资，在新加坡又要如何解决这问题呢？

参加由我的京剧启蒙老师，中国国家一级演员、京剧教育家何青贤组织的少儿京剧试点学校推进工作研讨会时，老师的一席话让我对普及京剧教育的一些迷思顿时茅塞顿开。何老师说：“学校的性质不同，我们的教学理念也就要有所不同。通过‘戏曲进校园’，我们不是培养演员，而是培养观众。”

校园京剧社的孩子们要怎么教呢？我们一定要“以兴趣为主，因材施教并且随机应变”。

“以兴趣为主”就是围绕孩子们的兴趣，决定学习内容。小学生好动，我们可以排演《闹天宫》，教他们耍棍儿。先培养兴趣，再逐步引导学生深入到唱、念等京剧表演的其他层面。

“因材施教”指的是根据孩子本身的条件分配行当。孩子有嗓子的，多教唱功戏；没嗓子的，多教做功戏。孩子本来有嗓子，后来没嗓子了，就要转戏路。总之，以孩子为本，整个教学过程才能流畅顺利。孩子们学起来也容易，对树立舞台自信心有积极作用。

“随机应变”指的是根据自身条件调整应对策略。大多数京剧剧目，主角就两三个人。但是学校兴趣班人多，怎样才能让所有学生都有机会登台表演？我们就要自创剧目，以集体表演的方式呈献。

剧目问题解决了，化妆又成大问题。一个10分钟的剧目，参加演出的有二三十人，化妆、梳头、服装、道具怎么解决呢？正规化妆要一小时，梳头又要一小时。就算有时间，也没那么多化妆师啊！这就要求老师们随机应变，化妆可采取流水作业的方式。梳头则颠覆以往传统梳头方式，直接把头饰固定在假发上，提前做成头套，演出时往头上一套就行了。这样就能让更多孩子有机会粉墨登场了。

“戏曲进校园”在新加坡值得一试，但身为教育者，我们必须不断地反思，不断地学习与进步，从而优化教学模式，保证教学成果。以学生为本，才能让我们的孩子真正爱上戏曲，弘扬戏曲并传承戏曲。

（作者是本地戏曲演员／教育工作者）