外甥吵着妹妹带他去抓毛毛虫，说幼儿园的老师要他们画毛毛虫。我上网找到虫图，让他学画，他每画完一只毛毛虫，我就发现他的作画特点，大大赞赏他。他于是越画越多，虫有胖瘦长短直曲的，头部与眼睛也各不相同。我说，多好！如果你抓毛虫虫，会有这样多样吗？而且，你抓了毛毛虫，毛毛虫就离开妈妈了，毛毛虫的妈妈也失去孩子，它们都会很伤心。就像你不要离开妈妈，妈妈也离不开宝贝一样。5岁小孩感同身受地点点头，答应不要抓毛毛虫了。然后我摸拟他的老师，看了他的毛毛虫系列画作后，如何表扬他的各幅画，并向全班讲不抓毛毛虫的爱与慈悲教育。小孩在我设置的情境中，觉得开心满足与自豪。
妹夫回来，小孩急急把他的画向他爸爸展示，说：“阿姨喜欢我的画！”我告诉妹妹，孩子能直接感受到大人的激情与赏识。我对小孩的画既有鼓励，更有发现。比如小孩在长方形框里画横线，来表现彩虹的构图，既有彩虹的真实，又有超越彩虹的变形。
变形是毕加索的画最大的特点，他的画里，有手比头大，身体超短，屁股和手连在一起的处理，却一点不觉突兀碍眼，那是艺术大师刻意经营的陌生化艺术技巧。幼儿不懂这些，却自然就有变形手法，因为儿童是天生的诗人和画家。关键是，大人是否有发现的眼光？假如没有，会觉得彩虹不符合大人所认知的既定形象，而否定孩子的创意。毕加索一辈子在学孩子画画，孩子长大后也应学好毕加索的功夫。
创意的开掘，与亲子关系，乃至生命教育是可以并行不悖，同步进行的。从毛毛虫的母子关系，教育孩子要牵挂和爱父母，更启发孩子的慈悲心，不要离间和带走毛毛虫的孩子，让毛毛虫和母亲永不分离。
其实，德育与创意都没法教，因为是一门人文与心灵的对话课。虽然没法教，却可以启发，尤其是幼儿，越早获得启发，越早播下真善美的种子。尼采说：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。”
让孩子的心灵早早起舞吧！品德好的孩子会自爱有纪律，有创意的孩子灵活通气，有人文关怀的孩子更有心灵成长空间。
