小学二年级的时候，班上有两名马来女同学。不记得怎么开始，我和好友会给这两个朋友出练习题，教她们英语。当时觉得挺好玩的，我们随意拿了纸张，就在上面写题 目。其实究竟教对了没有，我也不知道。但那记忆是美好的。
后来逐年升班，因为分流制度，被排进能力较高的班级，就渐渐再没碰到这两名同学。然后就把她们淡忘了。现在想想，挺惭愧的。
中学进入特选学校，校园里几乎清一色都是华族学生。四年中学生涯，我跟文化背景不相同的同学接触的机会少之又少。直到念大学的时候，才又交了两三个异族朋友。
经济合作与发展组织（OECD）近日公布的“教育公平：打破社会流动的障碍”报告指出，本地将近一半的弱势学生集中在同一些学校。弱势学生指的是来自社会经济指数最低25％的家庭的孩子。报告建议更改学校的入学标准，分散来自低收入家庭的学生，以改善校园里的社会多元性。
这项报告再次将聚光灯投在社会阶级不平等之谈。
首先是今年初，南洋理工大学人文与社会科学学院副教授张优远出版的一书This is What Inequality Looks Like。她从社会学家的角度探索贫穷家庭的困扰和挑战，深入浅出让我们从这群人的故事中，了解我国扶贫政策的别扭，凸显贫富悬殊越来越大的社会课题。
10月初，种族和谐资源中心OnePeople.sg主席普杰立和亚洲新闻台委任进行的调查报道，在1036名受访者当中，将近一半认为收入差距是社会分化的最大原因。该台的纪录片《不分阶级》（Regardless of Class）探讨了造成我国社会分化的阶级课题，引起人们激烈讨论。
从我个人的经验来说，教育体制的设计对我的视野和社交圈子，确实造成很大的影响。在不知不觉中，我的学业成绩主宰了我跟来自什么家庭背景的朋友交往。那是一个很含蓄的过程，直到自己在写这篇文章时，才认真思考、有所领悟的一个过程。
当然，缩小阶级差距不可能单单从教育这一块着手，但教育上的改革无疑会带来不小的效应。学校对塑造社会规范的力量，绝对不容忽视。
