扎根校园教育青苗

教师节●向教育工作者致敬

教师是人类灵魂的工程师，他们的教诲虽然未必起到立竿见影的效果，但无可否认，他们对莘莘学子有着深远的影响。即使离校多年，我们时而还会想起令人尊敬的恩师。

《联合早报》访问两位在不同岗位服务的教育工作者，对树人的热忱与坚持是她们的共同点。在这个教师节，让我们向所有教育工作者致敬，献上万分的谢意。

①职业导师

化身桥梁

助特需生

学技能入职场

曾在中学执教20多年的程爱莲（59岁）三年前转换职业，以另一种形式继续育人的工作。

这名新加坡协助残障者自立局（SG Enable，简称新协立）的职业导师（job coach）视自己为特殊需求学生与雇主之间的桥梁，希望能协助这群学生掌握一技之长，在职场有立足的机会。

程爱莲说：“我不仅想协助这群学生，也希望让家长看到孩子是可以独立的，能对孩子的未来有更大的信心。”

程爱莲从初级学院毕业后，就加入教育行列，受训成为体育和数学教师。她最初在立化中学教学，执教四五年后，领取教育部为非大学毕业教师提供的助学金去进修，到新加坡国立大学主修英文。

她笑说，当时已32岁，是学士班最年长的学生，得调适心态，重新学习。“既然有进修的机会，我觉得应该好好把握。”

她毕业后回立化教英文与数学，后来因要照顾家庭转为兼职的辅助教师（adjunct teacher），曾到过几所邻里中学执教，耘青中学是她执教最久的学校。

她认为，邻里学校有些学生的家庭背景较复杂，能支持并鼓励这群学生向上是她的推动力，尤其看见学生的“蜕变”，总能带给她满足感。

对程爱莲而言，教育事业不像其他工作，“不能凭一份业绩，一份报告来衡量，教育的意义在于它所影响的人生。”

三年前，她通过朋友介绍认识新协立的工作，决定成为机构的一分子。

她负责指导参与“学校过渡职场培训项目”的特殊需求学生，在学生进行约九个月的实习时，到工作场所观察他们的进展，与雇主协调，给予学生必要的支援。她目前监督的学生患有中度智障和自闭症。

她说：“我会与学生的主管沟通，让他们了解学生的性格。有时，他们或许显得无礼，但这只是因为他们的表达方式比较直接。他们有的不善于沟通，但工作表现和态度却不逊于其他人。每当看到学生变得更独立，更懂得如何与人交流时；每当看到父母对孩子的能力更加有信心时，就觉得这份工作很有意义。”

我不仅想协助这群学生，也希望让家长看到孩子是可以独立的，能对孩子的未来有更大的信心。

——新加坡协助残障者自立局

职业导师程爱莲

②美术教师

身教言传

灌输价值观

启发学童

不少教师在许靖娣心中留下深刻印象，不仅是他们传授的知识，更多的是他们身体力行传达的价值观。许靖娣（39岁）也因此获得启发，立志当教师。

她曾在兰景中学教美术超过10年，后来决定尝试新挑战，申请到小学任教，还自费修读学前教育课程，提升对幼小学童发展的专业知识。

许靖娣两年前到圣尼各拉女校（小学）执教，目前是该学校的美学科主任。

她自初院毕业后就在国立教育学院受训为美术教师。她任教的第一所学校是兰景中学，当年刚创校数年，美术课程由她与其他美术教师逐步完善。她在执教期间，曾申请一年无薪假修读私立学府的学前教育专业文凭课程，后来又在2010年，半工半读完成学前教育硕士课程 。她说：“周末和平日傍晚的时间都花在进修课上，我过得很充实，这些知识对教育工作有帮助，当时已有意尝试不同的教学环境。”

许靖娣反映，到小学执教初期，最大的挑战是“适应小学生的学习步伐”。她说：“小学生比较活泼、迫不及待地想开始任务，我的美术示范不能太冗长，要更生动的语言、简报或视频讲解。我对中学生讲理论，对小学生则是让他们探索学习。”

对部分人而言，美术或许不如其他理科科目重要，但许靖娣认为，美术所培养的思维与能力是一生受用的。“我希望孩子从美术中学习创意，并拥有勇于探索和尝试的态度。”

她在中学教导过的一些学生仍与她保持联络，还邀请她参加婚礼，也有学生受她的影响，正在受训成为美术教师。知道自己能对年轻一代发挥正面的影响，这是教育事业为许靖娣带来的最大收获。