上课前让学生回答选择题，教师就可针对学生弱点讲解，设计相应作业。教育部去年起试行的“学生学习平台”本月底将扩展至所有中小学和高中学府。




学生对直喻、隐喻和拟人化手法的概念有多了解？英文教师要求学生上课前到学习平台回答几道相关选择题，之后通过平台查看全班的答题情况，从中得知哪道题的答错率较高。


上课时，教师就可直接针对学生的弱点讲解，并设计相应的作业，巩固所学。


教育部自去年起在部分学校试行这个“学生学习平台”（Student Learning Space），到了本月底，所有中小学、初级学院和高中的学生都可借助这个网上平台辅助学习。


采访当天，东源中学英文教师卢素欣就利用这个学习平台来进行教学，让学生认识各种比喻手法。


这班中三学生上课前已到平台上完成她所设的几道作答题。上课时，她做针对性的讲解。之后，她还利用流行歌曲设计课堂作业，加深学生对比喻手法的认识。学生输入答案后，也能同步读到组员分享的意见，相互学习。


学生互提意见学习更有趣


东源中学学生詹证舜（15岁）认为，这个平台使学习更有效，他上课时会比较专注。他说：“因为我得当场作答，作答后能直接知道答案是否正确。同学之间也能互相给反馈。有一次，我们分组写文章段落，其他同学能通过平台给意见并修饰，我觉得这样的互动学习比较有趣。”


除了通过平台完成老师设计的练习，学生也能上平台阅读其他学习资料，随时在家自习。


教师卢素欣受访时说：“平台对教师很实用，选择题只要设定答案，就可通过系统知道全班同学的作答结果，一目了然。在班上，有时很难兼顾每个学生的进度。通过平台，我也可根据不同能力的学生设计题目，能力较强的学生可完成较多任务。”


凤山小学是另一所已使用该平台的学校。学校的母语部主任郭莉嬿受访时指出，因考虑到学生需要扩大口语的词汇量，母语部教师便针对小三与小四学生设计口语练习活动。学生通过平台观看视频，练习如何找出主题并认识新词汇。


她说：“这个学习平台已包括一些教育部所提供的教学资源，教师能利用它来设计学习活动。我们也可以通过平台与其他教师分享教案与教学资源，这对教师的帮助很大，准备教案就不那么费时。”


在本月31至6月1日举行的“应用科技教与学国际研讨会”中，这两所学校与其他学校将分享如何运用学生学习平台。研讨会由教育部举办。