李熙爱：再见 ，分流

分流这只“圣牛”被宰割了，取而代之的是科目编班计划，有人认为这是期待已久的改革，有人认为换汤不换药。

教育部长王乙康作出宣布后，我想起了我在中学时期认识的两位朋友。来自不同学校的他们成绩一般，唯独数学成绩优异，这一点让他们引以为傲。与他们谈话时，数学经常会被提及，他们会双眼发亮地分享如何教导其他同学数学，未来还想成为数学老师。

数学为他们注入强心针，我相信在他们的自我认同中，他们不会只觉得自己是“成绩不好”的学生，而是“数学比他人强”的学生。

另外一位朋友中学时进入普通学术源流，发愤图强念书后，中二后成功考入快捷班。令她惋惜的是，虽然她中文一向都不错，但由于太迟进入快捷源流，来不及准备两年后的O水准，学校不让她修读高级华文。就因学校规定只有快捷学生才能修读高级华文，她因其他科目成绩较一般而被断定没能力修读高级华文，似乎有点被“误人子弟”。

因为这些朋友的经历，教育部宣布学生能根据能力选择修读G1、G2或G3课程时，我非常赞同。虽然这三个等级相等于目前的普通工艺、普通学术和快捷源流水平，仍会把学生“分类”，但重点在于学生不会“定死”在一个源流内，而是有机会跨越不同水平的课程，较不容易被定型或贴上沉重的标签。

更关键的是，新制度发出重要信息——每个人都有强处与弱点。对一个原本为普通工艺的学生而言，若其中一个科目能修读G3，他不会觉得自己那么“普通”，而意识自己也有“亮点”；一名原为快捷源流学生若修读G2科目，就知道自己不是什么都厉害。这可提高较弱学生的信心，同时提醒成绩较好的学生不要过于自满。

每个人都有优缺点的事实，踏入社会工作时将更明显，若学生能提早在校园就认识到这一点，成败心就不会那么重，成绩考不好也不会觉得是世界末日。

学生念书时期，重要的就是培养自信。别小看这“看不见”的自信心，若在青春成长期没建立起信心，凡事都被否定，对孩子的心灵会有深远影响。

教育部已大胆改革教育制度，接下来关键在于学生、家长、教师乃至社会要怎么反应与看待。虽然未来或许会再出现新的标签，但愿社会能慢慢解除分流的枷锁，让学生有空间自由发展。

（作者是华文媒体集团新闻中心记者）