学霸除外，做学生的都怕作业与考试，上课第一节最关心的是作业要求与截止日期！
从做学生到当老师的角色转变，深刻意识到布置与评阅作业不是件容易的差事。庆幸所教授的理论课是高年级的课程，大学不要求闭卷考试，可以通过一系列作业来评估学习成果。
曾听到教低年级大课的同事抱怨，有的学生手写答卷如鬼画符，而且要在很短的时间内批改上百份卷子，精疲力尽，还要小心翼翼，要知道给成绩是件严肃的事。
一般说来，作业是根据教学内容制定，以考察学生的理解程度。学生得了题目，开始查资料码字，通常会安排演讲汇报讨论，学生得了反馈意见后，完成写作交给老师评阅。
十年前初执教鞭时，要求学生打印作业，拷贝电子版到光盘，日积月累，纸本光盘堆满办公室，现在还要花费时间清理，多大的资源浪费与环境污染！越来越习惯阅读电子文本，几年前开始要求学生将作业电子版上载到网络即可，也免得他们截止日期前疯狂打印。
学校作业通常在成绩公布后束之高阁，若干年限后可以清除，很少与现实社会发生关联。
最近几年所教的两门理论课安排了闽南侨乡考察，带学生走入乡村田野，深刻意识到年轻一代有着不同的视角与表达方式，他们的课程作业可以与社会接轨，做些看似微薄、或许影响深远的贡献，作业不应沦为象牙塔里的故纸。
在布置作业时，尝试将课堂教授的理论与实践观察评价结合，建筑系学生擅长图面表达，与其要求他们抓耳挠腮码出几千字，不如让他们以生动多样的方式展现所学所知；与其让他们一板一眼引经据典，还要提防抄袭软件的审查结果，不如让他们畅所欲言表达对课题的理解与观察。
在这个学年教授的两门课中，除了保留正统的案例分析与图纸绘制，为田野考察设置特别作业——招贴画设计与旅行日记制作！
没有标准题目，没有标准格式，没有标准答案，他们需要运用文字图像创作，在有限的空间里，与未知的观众读者（不只是老师）交流，清晰地描述所见所学，简明扼要地阐述观念，那是他们思想的天空，可以尽情翱翔，那是他们的一亩三分地，可以用情耕耘。
评审这样的作业是件愉快的事情！回忆起共同考察的那段日子，白天参观晚上讨论，虽然走过相同的路，所见所思所感不尽相同。
读着一篇篇旅行日记，看他们描述大开眼界的侨乡生活与景观，离散华人的概念不再抽象，在课堂讨论中未曾提及的情感，也在字里行间流露。
对于逝去祖父母的思念；第一次问父亲：“我们是从哪里来的？”；对于祖籍地方言的认知；与同源文化相遇时的震撼与喜悦；对于自身华语水平的自豪与惭愧；对于华族身份与文化的思考；对于新中共享文化遗产的理解……这样的作业让我看到教育的意义，那一缕永世流传的芬芳，期待与更多人分享。
