新常态对话 封城锁国下继续越界跨国教学

“越界跨国”不单指跨越民族国家的区域界限，也指跨越学科、文化，方法的、视野的边界，同时也超越文本，进入社会及历史现场，回到文化／文学产生的场域。

我从2012年初开始，为了避开车潮，每周一凌晨五点，在黑夜里带着护照出门，披星戴月，开车一小时，跨越新马第二通道的国界，抵达在新山北边郊外的南方大学学院宿舍，还能小睡一小时才天亮。然后在周五下午，时常载着马六甲海峡的夕阳与晚霞回家。年底雨季时，我载着郑和无敌舰队在马六甲海峡遇过的暴风雨回返新加坡。新柔两地，一桥之遥，一水之隔。每天有40多万“超人通勤者”来回新马这个陆路关卡，是全球最繁忙的国界，我也是其中之一人。

今年（2020）3月17日，下午五点上完课，我心里开始感到忐忑不安。坐落金芭山上的南方大学校园原来阳光灿烂，凉风习习，茂密的风铃花树，令人激发出创造与想象力，亦令生活更加迷人，但这天突然大地充满死亡恐怖的阴霾，因为全马被灰色的冠病疫情笼罩着，马国突然宣布18日关闭边境，启动行动管制令，封城锁国。我在下午四点过后，开始惶恐不安起来，匆匆收拾行李开车上路，在通向新加坡大士工业区的路上涌起逃难潮，原来每天40万的日日夜夜跨越国界超人通勤者，都赶在关闭边界最后一天，急忙回新山的家收拾行李，又回返工作的新加坡预备长期居住，才不会失业，因此往返道路都涌现“难民潮”。

我今生没经验过世界大灾难，但摄影大师第二次大战逃难潮的镜头，好莱坞经典电影的灾难片，像旧金山大地震来袭前的难民潮，突然出现眼前。我预感将会有一场巨大的长期灾难来袭。果然3月17日回到新加坡神魂未定，全球各地先后封城锁国，平常新马往来的长堤，历史上首次出现空空荡荡。至今已是11月了，全球严峻的冠状病毒疫情还是继续延烧，有增无减。

全球的冠状病毒防堵之战旷日持久，各国快速调适的步伐与社会急速转型，走向新常态的社会生活，建立新秩序。当世界各国从日常社会生活，到经济政治都受到极端严重的冠病疫情冲击，各行各业皆面对挑战，不但企业界认真思考2019冠状病毒疫情后的“新常态”，政府与企业领导人须为新常态制定战略性方向，全民走向新常态的生活，做出巨大改变，如“宅度假”成为全球休闲新常态。在冠病疫情蔓延的状况中，更加快推动创新与数码转型，以追求可持续发展的新趋势。从管理层的视频会议到商业的网上购物，从学术在线教学、国际学术与各国元首、部长会议，一夜之间变成后疫情的世界新常态。

学术界新常态不是一夜之间促使的。之前地球已经逐渐被数码科技铲平，变成无距离，正如美国汤玛斯·佛力曼（Thomas Friedman）在2005年出版的《世界是平的》（The World is Flat）指出，提到十种科技和历史的变革，让全球的国家与地理边界限制被拆除，世界成为各国菁英可以同台竞争的平坦舞台，世界已经天翻地覆了，但很多人不敢也不愿意承认这些真相。地缘优势已经因为网络的全面性和云端科技兴起与普及，被彻底打破，霸权也被颠覆了。

我喜欢“越界跨国”的教学与研究的学术思维与现实生活的旅程，这是我近几十年来的学术工作与生活方式。从马国到台湾与美国，再回返新马，然后十年在台湾与中国大陆，近十年又回返出生在马国的大学教书至今。今生正好遇上地球是平的，我才能越界跨国，有时虚拟有时实境。

“越界跨国”不单指跨越民族国家的区域界限，也指跨越学科、文化，方法的、视野的边界，同时也超越文本，进入社会及历史现场，回到文化／文学产生的场域。有时也有必要打通古今，进出现代与古代之间，解读现代与古典文学。早在20世纪后期，我教了29年的新加坡国立大学与欧洲与北美一流大学与学者，早已开始大力拆除大学院与课系，与学科间的围墙。人才不设围墙，概念不设围墙，思维不设围墙，知识不设围墙。知识一旦不设围墙，知识的发现、转移、应用，不但能善用资源，集思广益，知识也成为实用性很强的文化。知识整合所带来的综合效应（synergies），使得即使过去被认为不实用的中文学科，也具有国际的视野，走向多学科、多方法与实用性。最近新加坡国立大学把人文与社会科学学院和理学院合并，提升跨学科教育，这是大势所趋，乐见其成。

我在学术上的“越界跨国”，以跨学科（interdisciplinary studies）、跨知识的文化研究（cultural studies），古典与现代，中西比较文学的思考与方法，早已实践在研究著作上，如台湾出版的《越界跨国：文学解读》（2004）、《鲁迅越界跨国新解读》（2006），中国出版的《越界跨国》（2017）都是不断在尝试探索与发现新的知识。

目前进入冠病疫情的新常态后，我的“越界跨国”在云端进行。3月以后，封城锁国期间，我还是在云端四处游走。我的飞机航班由实体的新航、马航、中国民航，变成VooV、Meet、Line、Zoom等。今年3月以来参加的国际学术会议有：

一、6月19日，马来亚大学等单位主办“华文教科书上的马华文学作品鉴赏班”，通过Zoom主讲《后殖民的雨树的创作与意义》。

二、9月17日，新加坡南侨中学主办《狮城散记》在线导读会，通过Meet主讲《从鲁白野、〈狮散城记〉到峇峇社会》。

三、9月28日，通过Line参加台北举行第十届“全球华文文学星云奖评议会议”。

四、11月1日，武汉大学举办“马来西亚华文教育、族群认同与多元文化国际学术研讨会”，我作主题演讲《郑和登陆马六甲以后：中华文化的传承与多元教育文化的创新》，通过VooV，在北京、武汉、吉隆坡、威尔科克斯，同步在线举行。

3月17日逃亡似的回返新加坡后，我马上把我的课室从南方大学学院主楼的二楼课室，搬回新加坡住家的书房电脑上，不，准确的说，是建构在云端。网络上的学习资源多元，VOOV、Meet、Zoom，Line、WeChat，依据同学的需要与喜好选择，再加上其他社群媒体网站、数据库。这种教与学，比传统实体教室更具多元功能，情景更超现实；也突破早期建构的E-Learning的Moodle平台上的功能与所能承载的种种限制，每个文件容纳量特小，只有6MB，不适合今天多媒体，需求海量信息的教与学。在海量信息与视觉影视时代，教材也需要大量多媒体化，不能停留在文字档里。新的教学，老师不是唯一权威，学生拥有参与学习的权利。

今年第二学期硕士班“唐代诗学”决定用Zoom，因为马来学员依丽莎是中文补习学校校长，学校订购Zoom；博士班“东南亚与全球华人专题研讨”，采用WeChat视频，因为班上有一个同学远在海南岛，WeChat是中国大陆的应用程序，而且微信可以上传各种形式的文件，容纳巨量的图片档。博士班也有同学怕数码科技的，上课时不能操控经常切换E-Learning与Zoom或Meet之间，使用WeChat视频教学，随时可将E-Learning的教材，上传到WeChat 短讯上阅读。

云端教学打破传统课室的种种障碍，如网络讯号不强等问题。另外学生只有在教室里才与老师谈话沟通，时间有限。云端教学模式，老师与学生每天随时随地，通过社群媒体都保持联系，没有距离，没有不好打搅，不好意思问问题的鸿沟与障碍。

我们的学生大多属于Z世代，自小在互联网、即时通讯、短信、智能手机、平板电脑等科技产物之间长大，他们是自小同时生活在电子虚拟与现实世界的原生世代。由科技发展形塑的社群关系与价值观深深影响此世代的自我认同。教与学，史无前例地端坐家中靠虚拟空间连接，属于Z世代的学生，以其独特的文化与能力，最能适应，学习效果特好。但是，博士与硕士生也勇于接受新知识新科技，无比兴奋。以前在教室上课，总有人迟到与缺课，在云端他们从不缺席或迟到。

自上个世代末学生倾慕权威老师的神话已被打破，今日Z世代只接受网络搜索的信息答案，老师不再是权威。学生能充分利用这段在家学习的时间，培养好奇心，自动自发学习，这是教育的新理想。我发现最大不同，上网课，学生几乎都不缺课，而且更积极参与，这是属于他们的世界之故吧！他们不太喜欢教室，那是属于老师的。总的来说，未来在线学习会越来越普遍，这是一种长远的趋势，大学不会因为疫情消失，完全回复教室内面对面的传统教学，这唯一正式上课的定义被颠覆。以后大学老师出国研究与参加学术会议， 其实也可以不请假或事后补课，利用晚上或周末继续给学生上网课就行。

我们生活在数据化社会，被日新月异、不断改进创新的数据科技影响着。在这次冠病疫情期间，世界各国学术界领导也纷纷召开研讨会，如清华大学与联合国文教组织联办“全球大学特别对话”，有25所世界顶尖大学校长参加，包括耶鲁、剑桥、麻省理工、早稻田等名校，探讨云端教学教育的效率与利弊。

虽然数码科技在疫情之前早已提供各种高端平台，企业与学术机构早已采用，主要用在跨国小组讨论会。但是，大学过去未曾全校全面性的把课程设计在网络上课，更何况数码教学平台之前，还未发展到目前的完整性、实用与普遍性。各国的学术界的结论，基本认同与接受，在后千禧年时代出生长大的Y世代，又叫千禧世代或Z世代学生，他们最喜欢最爱接受，在没有权威老师的面前，更能促成学生自我自由学习，他们每天的生活不能没有个人电脑、智能电话、大众媒体、社交媒体、互联网等。换句话说，一分钟没有无线网络就活不了。

全球25所一流高校的领导最后共同的结论非常明确坚定：上课不只是为了获得或传播知识 ，大学不只提供专业文凭，大学教育是一种“社会过程”（education is a Social process）。世界各地学者建议，后疫情时代（post-pandemic），课堂里面对面的群体学习还是非常重要，须要恢复。虽然学生与老师都已熟悉和喜欢网课，也是最理想的教学与学习方式，主要时间还是回返教室，进行面对面的课，这是促进人与人的沟通，建立关系与群体生活方式，在现实情境中辩论，更容易培养个性与沟通方式。

但是由数码科技建构的网课能增加个人自我学习能力，也还是重要教学模式。更何况即使在锁国封城，也可发展虚拟的工作环境，建构“家里的国际化”（internationalisation-at-home）计划，通过网络，邀请外国学生与专家上网研讨，虚拟旅游、参访，甚至实习。

所以，一致的结论是，冠病疫情改变大学的教与学模式，全球的教学已经启动转型，成为混合式的课程（hybrid courses），以后再也不会回复到传统的、单元的、实体教室的教学。