云故纸
何雪芬
“分享主义”衍生的效应仍然需要经过时间的检验。如果只是披着新媒体新思维的外衣，没有对准受众的需求与时俱进，还是会被时代淘汰。
晚餐时饭友分享了他日前阅读的一篇文章，说人们说话时由于经过思考，重重过滤，往往话说出口，听在别人耳里，只是心里所想的十分之一。若要更好地表情达意、更容易与人打交道，可以通过不断练习，比如在洗澡时“自言自语”。
“这和我们从小所学的‘谨言慎行’，‘君子讷于言，而敏于行’很不一样哦。”他笑着说。
的确，教育不只是知识的传授，生活技能的掌握，学校也是社会意识建构，价值观达成共识的阵地。教育模式的改变，必然改变社会体系，人际关系。
在烟火璀璨跨年夜隔日，在2016年的第一天，面簿上已满是人们对来年，对未来的美好期许。未来，似远又近。在各种想象中，强调的是智能的推展与科技的掌握，但伴随科技演进渗透至人们生活当中的一张隐形学习网络，已开展一场默然的革命。
比尔·盖茨20年前写的《拥抱未来》已预想信息高速公路的到来。今日移动终端的普及、宽频的迅猛发展，更多人更快速地和信息高速公路连接，成为丰富信息的受惠者。从推特2006年萌芽，到时下各种社交媒体的涌现，当人们通过社交媒体的交流日趋频繁和自由，开放、共享、互利的“分享主义”已开始从网络走到线下，逐渐对文化、经济、政治产生影响。
分享并不是近期才出现的概念，人类知识积累的过程中，最重要的过程在于分享，把知识留下，让智慧传承。信息时代的分享，贵于在旧有的知识层面上创造新价值。著名博客毛向辉就曾以神经元传递的比喻，提出“社会神经元”的概念：在互联网时代，每个个人都是社会中的分子，传递资讯，更创造、不断演化与累积知识。他认为，分享主义是一种人人都可以尝试的精神实践，是一种将庞大、分隔的世界转化为展现出超级智慧的社会化大脑（Social Brain又称群智）的社会心理态度。
值得关注的是，一如各种新思维，“分享主义”衍生的效应仍然需要经过时间的检验。如果只是披着新媒体新思维的外衣，没有对准受众的需求与时俱进，还是会被时代淘汰。
例如近年来迅速在全球扩展的Uber、Airbnb，让人聚焦于共享经济的讨论，但如果仔细分析，其实也不过是把新科技应用在旧有的消费方式上，一样是租车、订房的传统消费方式；之所以风靡流行，让人们趋之若鹜的是因为交易成本大幅减低而带来的价差。同一时期打着“分享主义”旗帜的起步公司，比如Share Some Sugar，SnapGoods等共用器材物品的商业模式都未能扎根，如同泡沫般消失在时代的洪流中。
Web2.0时代的全民开讲／全民乱讲现象，颜色革命等即时互动、集体连动的实时民主（Emerging Democracy）给社会带来的冲击这里不再赘述；健康分享、缔造新价值的“分享主义”给教育制度带来的深远影响才是放眼未来，值得关心的话题。
美国麻省理工学院（MIT）是开放式教育资源的先驱，自2001年宣布把几乎所有课程免费放上网以来，全球越来越多的高校加入到了提供网络公开课资源的行列中，为各国寻求高等教育的学子打破地域和时间的限制，打开了成本更低、机会更广的学习之门。
基于真出于善的美好概念是可以相互连动的。毕业自MIT的孟加拉裔美国青年萨尔曼·可汗，在2006年创办免费线上教育网站“可汗学院”。2010年，他获得Google和比尔·盖茨分别赞助200万和150万美元，让他从一个孤军作战的义工，把可汗学院拓展为一个拥有40名员工、五个语文网站的非盈利组织。
网站最为著名的是超过5000支，各10分钟涵盖数学、科技、历史、文化、经济学等内容的教学视频，从基础的内容开始，由易到难的进阶方式互相衔接，让人可以按自己的进度挑战学习。
2011年，可汗在TED大会上分享他的愿景“给任何地方、任何人免费共享的一流教育”时，斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·特龙（Sebastian Thrun）也是听众之一。而后，特龙开始了第一个大规模开放线上课程（Massive Open Online Course，简称MOOC），2012年创办Udacity，激活了线上教育市场。继Udacity之后，斯坦福两位助理教授创办Coursera，MIT和哈佛大学联手推出edX网站，到了2013年初，美国许多高校都开始在这些平台上推出在线课程，MOOC成为人们热议的话题。
数年过去了，原本打算以线上教育打破传统高等教育垄断的商业模式并不成功，可是另一方面，免费提供从小学到大学各种课程内容的可汗学院迅速拓展业务，从单一的视频进军教育软件。
线上教育课程的普及，给师生带来观念和视听上的冲击，内容和互动变得更为重要。像可汗学院这样的网站，不仅提供资源丰富的题库，也在还原教育的初衷，即着重学习而不是通过统一测试来证明自己的价值。
学生无需被贴上好学生坏学生的标签，按部就班，主动、主导学习，学习成果也更显著。对教师而言，也意味更高价值的工作，可以有更多时间指导学生、引导学生。学生们在健康分享的环境下，扶弱同行，无形中，也推动了美善的德育作用。
本地学府在课程中结合线上内容也行之有年，只是在采用他人的模式时，还需认清线上教育的核心价值，即鼓励分享，推动创新，不是用来便于打分，提高生产力。
教育系统也是和劳动市场紧密结合的，当校园内侧重创意，职场也需要吹进宽容开放的暖风，敞开分享共创的心扉。
（作者是早报星期天编采主任兼特别任务主任
hosf@sph.com.sg）
