教育部兼社会及家庭发展部政务部长孙雪玲表示，一些小学已试行新生融入支援计划，到了今年底，试点学校将增至40所，占所有小学的两成。


到了2026年，所有小学将推出新生融入支援计划，更针对性地帮助社交和情绪管理有困难的小一学生，适应学习环境。


教育协作人员（学习与行为支援）和教师将以小组形式指导学生，着重教导学生情绪管理、沟通等社交能力，协助他们适应课室规则。


各校每年料有五到10名学生参加新生融入支援计划（TRANsition Support for InTegration，简称TRANSIT）。


教育部兼社会及家庭发展部政务部长孙雪玲在国会辩论教育部开支预算时透露这项计划。她指出，一些小学已试行新生融入支援计划，到了今年底，试点学校将增至40所，占所有小学的两成。


伊莱雅园小学（Elias Park Primary School）是其中一所试点学校。校方让需要辅助的学生上特定英文和数学课节时，到小班上课。教师和教育协作人员在班上指导学生，为期六个月。校方之后会留意学生的情况，继续支持仍有需要的学生。


孙雪玲说：“在孩子刚开始小学旅程的关键时期，这种有针对性的措施将帮助学生们更好地融入学校环境，有利于打造一个更具包容性的学习环境。”


教育部指出，试点计划的反应良好，多数学生的行为与社交能力都有所改善，能在课室独立学习。


为特需学校投入更多资源


除了主流学校，教育部将为特需学校投入更多资源。位于西部的恩园学校（Grace Orchard School）将增建新设施，并扩大收生人数。所提供的600个学额将比现有的450个多。


恩园学校为7岁至18岁患有自闭症，或有轻微智力问题的学生提供教育。学校将根据更新的建筑标准提升设施，例如：增添更大的课室和职业培训设施、为自闭症学生提供更多空间。


恩园学校今年下半年将迁入临时校舍，即锦林中学（Clementi Woods Secondary）的旧校舍，以便能在工程完工前录取更多学生。校长蔡凤仪指出，新设施可更好地针对不同年龄层学生的需要，加强职业培训。例如，学生可在新的模拟托儿所培训室学习，培训为幼教助理。学生也能在校内农场学习园艺。


本地19所特需学校由社会服务机构管理，并获教育部资助。教育部将继续留意学校的需求，早前已宣布朝阳学校和东陵学校将建新校。另有七所特需学校从明年起陆续迁入新校。


作为一个社会，我们如何改变定义成功以及实现成功的思维方式？作为一个社会，我们如何才能摆脱根深蒂固的偏见，不再戴着有色眼镜来注视我们的青年。诚然，工艺教育学院的学生在学业上可能表现不好，但这不代表他们就是社会中较没价值的成员。他们也有才能和潜力。我们该如何更好地构建一个体系，培育、指导和帮助他们发现及追求自己热爱的东西？即便这样的观点是非主流的。


——蔡瑞隆（丹戎巴葛集选区）



较小的班级人数对公平竞争也起到帮助。虽然关于小班授课能提高学生整体成绩的证据很少，但无可否认的是，学生的确能从小班教授中受益。较少的学生能减轻教师的负担，让他们能把精力放在关注落后的学生。另外，低收入家庭较不可能有多余资金，为确保孩子跟上学习进度而花钱补习，因此，消除对补习的需求，就能防止这些家庭的学生更落于人后。


——林志蔚（盛港集选区）