为更好融入主流学习环境 当局将加强对有发展障碍孩童早期支援

共融幼儿园工作小组前年由社会及家庭发展部成立，它根据不同孩童需求，建议不同等级的支援。孙雪玲透露，当局将加强对有发展障碍孩童的早期介入支援。

下来几年，政府将加强及扩大在学前阶段对有发展障碍孩童的早期介入支援，帮助他们更好地融入主流学习环境。

教育部兼社会及家庭发展部政务部长孙雪玲，昨天在国会里参与辩论社会及家庭发展部开支预算时，透露共融幼儿园工作小组下个月发布的报告中，准备宣布对有发展需求孩童的援助措施。

共融幼儿园工作小组前年由社会及家庭发展部成立，它根据不同孩童需求，建议不同等级的支援。

在第一等级支援，幼儿培育署将与学前业者合作，从2023年下半年起，让每所中心委任一名职员担任“共融协调员”（Inclusion Coordinator）。这协调员会受训，并会同幼儿教师合作，以更及时被发现可能面对发展障碍的幼童。协调员也会安排有需要的孩童接受检测和介入支援。

孙雪玲说：“设立共融协调员一职，将让学前教育领域在援助有发展需求孩童方面制定基本措施。这释放一个信息，也就是每个中心须尽一分力促进包容。”

在第二等级支援，两项以轻微至中度发展障碍孩童为对象的早期介入计划，将扩展到更多学前中心。一项是针对轻微发展需求孩童的“启发辅助计划—学习支持计划“（DS-LS），另一项是让早期介入中心的轻至中度发展需求孩童，在情况有进步后，在学前中心接受“升级版启发辅助计划”（DS-Plus）。

去年约600所学前中心提供DS-LS计划，在这些中心就读的5岁至6岁孩童，占本地该年龄幼童的超过40％。到了2025年，在提供DS-LS计划的学前中心就读的5岁至6岁孩童，将占本地同年龄孩童的60％；到了稳定阶段，则会达80％。换句话说，未来预计将有更多有轻微发展需求的孩童能在主流学前中心上课。

在第三等级支援，幼儿培育署会在几所学前中心试行“包容性辅助试点计划”（Inclusive Support Programme），结合早期介入服务和学前教育，让有中度发展障碍的3岁至6岁孩童，在学前中心接受援助，减少在学前中心和早期介入中心之间奔波。

至于有严重发展障碍的孩童，他们较适合接受早期介入中心的援助，幼儿培育署会探讨让早期介入中心和学前中心加强合作，提供第四等级的支援，让特需孩童有更多机会同一般儿童交流。

幼儿培育署也同国立幼教学院合作，今年内推出新的“学前全纳教育素养证书”课程（Certificate in Inclusive Practice，简称CIP），让学前中心幼儿教师提升技能，辅助不同学习需求的学生。